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13年全国辅导员年度人物
来源: 华大桂声   日期: 2015-06-22 17:22    点击数:

  李睿
  一、个人简历
李睿,男,汉族,1980年4月出生,中共党员,同济大学马克思主义学院马克思主义基本原理专业在职博士研究生。2002年7月,本科毕业后留校担任专职辅导员,现任同济大学建筑与城市规划学院本科生党总支副书记、学工办副主任

  二、工作情况
  12年来,李睿老师秉承着“同心砥砺,与学生一起成长”的理念,勤勉敬业、默默奉献。近年来,所在学院党委曾荣获“全国创先争优先进基层党组织”称号,本科生党总支荣获中共上海市教育卫生工作委员会颁发的“创先争优先进基层党组织”称号。
 
  1、勇于担当,是学生成长的可靠守护者
  作为专职辅导员,他尽心守护学生成长,已妥善处置十余起学生突发性危机事件。入职不到一年,就曾彻夜守护五天之内数次意欲轻生的学生,以诚感人,以情动人,挽救了花样年华的生命。自那时起,他从调解纷繁复杂的矛盾、应对突发状况入手,逐步总结出以“213”为要诀的工作方法,即始终坚持两个第一:像120急救医生一样,在第一时间,出现在工作第一线;始终坚定一个信念:一切为了学生;始终把握三个关键:信息渠道通畅、处置措施适当、原则立场公正。

  同时,他将突发事件处置的整个流程进行阶段性划分,进一步明确不同阶段的工作重点和主要任务:在事件之初,稳定情绪、控制局面;在处置阶段,以诚感人、以情动人、以理服人;在善后阶段,妥善处置,签署备忘录或协议。乐于分享,凝聚团队,聚焦突发事件处置,探索工作机制、研讨工作案例、加强队伍交流。

  他以服务学生全面成长为中心,总结出符合当代大学生特点和学校特色的突发事件处置流程,并编制流程图;及时汇总、梳理、分析相关案例,研究突发事件的诱因、特征与种类等问题,编制《突发事件处置案例集》,并在辅导员培训相关专著中承担关于“安全教育与突发事件处理”部分的撰写任务;每学期定期组织近十位不同院系的辅导员举办专题交流会,开展工作研讨,交流经验做法,探索工作机制,乐于分享,倾囊相授,打造了一支具有丰富经验的学生工作团队。
 
  2、贴近心灵,是学生成长的坚定支持者
  注重了解学生的新期待、新需求,尊重个体差异。
  注重在把握共性的基础上,鼓励个性的弘扬,引领多元化培养。他在服务学生全面成长的过程中,系统地划分学生不同需求和不同发展阶段,体现“立脚点上求平等,于出头处谋自由”,挖掘优势潜能,开展分类指导。在把握共性方面,他重点关注社会责任感、创新精神和实践能力等方面的培养。近年来,学生中也不断涌现出获得全国挑战杯特等奖、全国大学生暑期社会实践一等奖、参军入伍投身国防建设和志愿服务西部的先进典型。最值得自豪的是,他入职后指导的首届学生中有三位毕业后放弃设计行业令人欣羡的高薪,毅然选择辅导员工作,通过多年努力2013年三人同时入选“青年英才计划”。在弘扬个性方面,针对部分学生出国意愿强烈,组织开展留学交流“延长线”活动,邀请赴哈佛、剑桥等名校学成归来的学长现身说法,提供富有针对性的指导与帮助。

  3、整合资源,是育人环境的积极营造者
  在工作实践中,李睿老师为更好地贯彻“全员育人”的理念,不仅注重整合辅导员工作多条块的资源,而且重视发挥专业教师的优势;不仅注重整合校内资源,而且依托校友资源,注重整合社会资源,组织开展学业指导活动,邀请院士、教学院长、系主任等专业教师以学业“问诊”的形式,定期开展一对一指导。
此外,他强化问题导向,注重理论研讨。曾主持上海学校德育创新发展课题1项,同济大学教改项目1项,参与教育部人文社科研究项目、上海市教育科学研究项目、上海市科教党委党建研究重点课题等各类课题共计18项,于《教育探索》等杂志发表论文22篇,曾荣获同济大学教学成果奖二等奖。
 
  李兴华
  一、个人简历
  李兴华,女,1982年生,南京大学化学化工学院思想政治教师、院团委书记、学生党支部书记。2000至2009年就读于南京大学化学化工学院(本科/硕博连读),2009年获理学博士学位,期间,兼职担任学生辅导员。工作至今,曾任学院2006级硕士、2007级本科、2009级工程硕士辅导员,现任2011级本科辅导员。
 

 
  二、工作情况
  从2000年到2009年,在南京大学长达9年的求学生涯结束后,她没有出国做研究,也没有选择高薪工作,而是继续留在她深爱着的大学校园,凭借自己对学生工作的一腔热情,充分发挥博士的专业优势,当起了几百名学弟学妹的辅导员。

  6年的辅导员之路,李兴华以爱心之力,完善“三困学生”帮扶机制,为青春开启心灵之窗;以创新之举,建立学生个性化就业辅助档案,实现高层次高质量就业,为梦想开启成功之门;以责任之心,建立网上家委会QQ群,为学校家长搭建沟通之桥。6年的辅导员之路,李兴华与青春手牵手,和梦想常相伴。她的心里始终装着每一位学生。如果学生渴求一滴水,她愿意倾其一片海——这是她对辅导员工作的感悟,也是对自己的要求。

  网上家委会:共架家庭教育学校教育之桥梁
  辅导员工作看似只需要面向学生,实则需要面向家庭、面向社会。上任伊始,李兴华就从前辈身上对这一工作性质有了清醒的认识,建立网上家委会,用QQ群这一现代通信手段构筑起学校、家庭教育的桥梁纽带。她每周固定用2个半天集中与家长在线沟通,定期召开网络家长会,家委会QQ群也成为家长与学生互动的一个渠道。

  为了100%的期待:真情关爱每一位学生成长成才
  “不让一个学生掉队”是李兴华一直坚持的工作信念。她常说:“对我,每个学生看起来都是几百分之 一,但对于他们每个人及其家庭而言,都是百分之百的希望。”

  个性化就业档案:以专业手段助推学生高层次就业
  就业难,就业压力大,这是李兴华自担任辅导员以来经常听到的话。如何帮助同学就业?如何提升同学的就业层次和就业满意度?李兴华探索出了一条以专业化为支撑,设计个性化就业辅助档案的举措,扎实做好学生的就业工作。
 
  她一方面依靠自己的学科背景和专业优势,策划“辅导员沙龙”、“师友漫谈”、“化学人漫谈”等活动丰富学生第二课堂;另一方面坚持参加各类辅导员实务培训,如辅导员创新论坛、团体辅导,职业发展国际会议,心理健康和职业指导等培训和学习,获取国家人保部高级职业指导师、GCDF全球职业规划师等证书,提升辅导员的职业技能。她学以致用,以职业生涯规划为主线,立足于学生在毕业时谋求职位或深造等出路时所需具备的综合素质,考虑到学生在发展过程中各阶段生理、心理、思想方面的不同特点,为每位学生建立了《学生个性化就业辅助档案》,档案涵盖了学生自入学伊始至毕业离校的各个阶段,设计了家庭经济情况、个人学习情况、评奖评优、组织发展、实习实践、毕业意向期望等模块,实时更新有关信息,本着将教育管理与学生成才相结合、课内教育与课外活动相结合的理念,动员各方力量,有针对性地给予专业性、模块化的指导。在此基础上,大一加强职业生涯规划引导及心理指导帮扶,突出学业针对性指导及相关知识基础的夯实,大二大三注重校园文化、社会实践、企业实习等活动中个人综合能力的提升,大四广泛利用各种资源,合理搭建平台,实现满意就业。

  《学生个性化就业辅助档案》中,包含了每位同学填写的《毕业去向期望调查表》,李兴华以职业规划师的眼光,对迷茫的同学开展职业咨询服务,对求职、出国、读研的同学进行分类指导。在发布各类信息时,她采取点对点双向推荐的方式将学生与用人单位一一对接。就这样,档案中黑色的“待就业”名单越来越少,红色的“已就业”名单越来越多,直到最后插满小红旗。她所带的学生每个人都找到最合适自己的发展路径,有的在本科阶段发表SCI论文,有的毕业后前往康奈尔大学、麻省理工学院、芝加哥大学等世界著名高校深造,有的拿到埃克森美孚、宝洁、联合利华、陶氏化学等“世界500强”公司的录用函,学生初次就业率达到100%。

  她在丛中笑:学生的成长成才已成为她毕生追求
  曾有人问李兴华,你是否后悔做辅导员工作,李兴华每次总是莞尔一笑:“与自己在科研上的成就相比,我更欣慰我能够为我的学生们插上理想的翅膀,让他们飞得更高、更远”。

  在负责学院团委工作期间,她经常与专业教师合作,以一名化学博士的眼光和视野,着力鼓励学生立足本专业投身各级各类学术科创活动。她所培养的学生团队,获全国高校化学视频大赛卓越奖,全国大学生化学实验竞赛团体总分第一,化学创新大赛全国十强,省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖,“挑战杯”江苏省铜奖,台湾东元科技创意竞赛佳作奖等;她所带的班集体,获省先进班集体,担任团委书记的基层团委,获省五四红旗团委称号;她所带的学生,获“中国大学生自强之星”提名奖、省大学生年度人物、省女大学生创业设计大赛冠军、省职业规划之星等荣誉。

  李兴华常常对工作进行总结和思考,在南京大学新闻网、南京大学报等媒体发表新闻通讯共70余篇,撰写发表了5篇学生工作论文,立项中央高校基本科研文科项目1项。她的工作也得到媒体的广泛关注,《新华日报》、《光明日报》、《金陵晚报》等媒体相继进行了报道。

  由于工作成效突出,她荣获了江苏省高校辅导员年度人物、南京大学优秀辅导员、就业工作先进个人、共青团优秀工作者、优秀心理健康工作联络员、优秀党支部书记、最佳博客奖等多项荣誉和表彰。
 
  赵力蓥
  一、个人简历
  赵力蓥,男,汉族,1987年12月生,中共党员。清华大学法学院2011级博士研究生。自2009年8月起,曾先后担任清华大学法学院法九年级带班辅导员、法学院学生工作组组长等工作。
 

 
  二、工作情况
  他带班四年如一日,是法九年级同学口中亲切和蔼的“赵妈”;他团结同志,以身作则,是学生组辅导员们眼里统筹全局的“大当家”;他学业成绩优异,同时思想政治过硬,是学弟学妹们仰望的“双肩挑”。担任辅导员工作以来,赵力蓥始终视辅导员工作为一种光荣的责任、一份值得为之奉献的事业。四年时间中,他负责的工作包括基层带班工作、全院本科生学生工作及学生组辅导员队伍建设工作、校研究生团委的青年联络和宣传工作。

  细致入微,以点带面
  “他是一个绝世好男人!”法九年级一名同学曾在人人网上发表的日志中这样评价他,这也是所有法九年级同学共同的心声。在法九年级同学的眼中,他深情帅气、学业优异、沉着大气,同时他也有母亲关心孩子般的体贴与痴情,因此,同学们都亲切的称他为“赵妈”。

  这一声“赵妈”称呼的背后,是赵力蓥四年来对法九年级同学无微不至的照顾和“一个都不能少”的承诺!他坚持关心“每个人”的成长。从大一开始,他坚持每学期与每个同学都有一次深入交流,了解大家的近况、规划、困难或困惑。2010年荣获“一二·九优秀辅导员奖”后,他将奖金用于给每位法9同学购买一本书籍,并在同学过生日时赠送——从文学艺术到职业规划,从青春励志到名人传记,每一本书都是根据获赠同学的不同特点或需求而选。他认为自己的能力是有限的,因此他希望借赠书来鼓励大家多读书,并从书中吸取所需的智慧与经验。在他的影响下,法九年级涌现出众多在各方面有突出成果的个人——首届“北极光杯”中国大学生创业计划竞赛全国金奖1人次、全国铜奖1人次,校级挑战杯二等奖2人次、三等奖6人次,各类校级以上模拟法庭大赛获奖14人次,各类校级以上公益类大赛获奖5人次。同时,他也关注“个别人”的困难。每个集体中都有情况相对特殊的“个别人”,对这类“个别人”,他更是经常和他们一起吃饭、自习、聊天,及时给予帮助、开导,鼓励其克服困难、迎头赶上。

  在注重每个个人发展的同时,他更注重根据集体成长的规律,合理规划四年工作,以党建工作和集体建设、学风建设为重点,并通过“以点带面”的形式,将个人发展同集体建设联系起来,成就了“聚是一团火,散作满天星”的法九集体。他所带的法九年级作为一个集体,获得荣誉众多:校级素质拓展活动优秀集体奖,校级“优良学风班”,一二九合唱比赛综合二等奖、优秀组织奖,校甲级团支部等。其中尤其值得一提的是,在刚刚过去的2013年,法九集体于毕业之际荣获“清华大学本科生毕业班先进集体”称号。在清华大学众多的本科毕业班级中仅10个班级获得该殊荣。这份荣誉是对法九年级集体建设和个人全面发展的肯定,同时更是对赵力蓥四年工作成果的肯定。

  创新方法,改进作风
  在院系学生组及辅导员队伍建设方面,他一方面以身作则地做好各项工作,另一方面创新工作方法,以辅导员队伍建设为基础,注重工作作风和辅导员自身学术学风建设,着力带出一支作风踏实、学业优秀、敢于担当、敢于创新的辅导员队伍,使每一个辅导员都在“一个肩膀挑业务学习、一个肩膀挑思想政治工作”的过程中真正做到“双肩挑,两促进”。

  2012年,他开始积极探索法学院后备辅导员培训体系建设。除积极选送后备辅导员参加学校系列培训之外,他深入了解每一位后备辅导员的需求、困惑、自身发展规划,先后为后备辅导员组织“辅导员工作中的党建工作”、“专业论文发表的方法与技巧培训”、“在岗辅导员复习司法考试心得交流”、“‘双肩挑’辅导员的责任意识”等一系列交流培训,并组织学生组全体辅导员、后备辅导员与其他院系的学生组进行工作交流、学习经验。通过这一培训体系,使后备辅导员实现了“上岗前不紧张、上岗初不慌张、在岗时不困惑”。

  在日常工作中,他始终强调学生组是一个“战斗团队”——各个辅导员不是各自为战,而是相互学习、互相帮扶、共同面对挑战,新老辅导员之间扎实做好各方面的“传帮带”;学生组例会不仅安排布置各项具体工作,更成为了辅导员团队共同讨论工作方法、交流经验、解决困难的平台。在学校的支持下,学生组申请专项课题,研究辅导员自身发展的现状、特点、需求,以期形成科学结论、对辅导员队伍建设有正确的引导;在学院的大力支持下,他主动了解拟毕业辅导员求职的需求和困难,积极联系校友资源提供机会。

  在工作作风方面,他积极引导大家以“为同学成长成才服务”的意识和平等姿态来面对同学,凡是辅导员应该做的工作绝不摊派给同学,凡是同学应该自行解决的问题绝不“包办”;强调辅导员的责任意识和踏实的工作作风,遇到原则问题不含糊,遇到困难敢于迎难而上,遇到艰巨任务能坚决完成,并以此引导和教育普通同学、学生骨干。他强调辅导员自身的学术与学风建设,倡导辅导员们“在公共场合公开上自习”给同学树立榜样;要求辅导员们在做好工作的同时狠抓专业学术与学习、力争成绩保持专业前茅。

  徐冶琼
  一、个人简介
  徐冶琼,女,中共党员,1986年2月生,现任武汉大学历史学院本科生辅导员,院学生工作办公室副主任、院团委书记。2013年12月,参加第七十三期全国高校辅导员骨干培训班;2014年3月至4月,于美国俄亥俄州立大学学生事务中心见习交流。



 
  一、锻炼沟通能力,提升育人感染力
  徐冶琼身处一线同时面对全院4个年级本科生的所有学生工作内容,面对繁杂的工作,如何做到深入学生、和学生心贴心?将与学生谈心谈话常态化、与学生沟通途径多样化,在实践中总结出沟通“三步曲”。沟通能力的提升使徐冶琼对学生的爱更温暖而贴心,使她成了学生遇到困难时第一个想要倾诉的人、获得成功时第一个想要分享的人,是学生知心的“徐姐”。

  理解学生是有效沟通的主旋律。持有同理心,掌握共感力,在一次心理辅导员培训上受到启发的徐冶琼便在谈话中注意先听后说、多听少说、假如我是这名学生……渐渐地,和学生的一次次对话变成了一次次换位体验,她和学生一起哭、一起笑。

  启发学生是有效沟通跳跃的音符。与其告诉学生一个结论,不如启发学生寻找出一个答案。徐冶琼的两篇获奖博文正是通过几段故事使学生悟出怎样做好班级建设的道理。
有效沟通使徐冶琼成了学生心头的“知心姐姐”,无论困苦还是喜悦,她与学生的心紧紧地贴在一起。

  二、培养创新能力,增强育人吸引力
这名“85后”辅导员有着强烈的好奇心,和学生一样,每一个新鲜事物,她都想去看看这究竟是什么;大家最近都在关注某个话题,她总想找找这是为什么。对徐冶琼而言,学生工作已融入了她的生活、她的心里。有时一个节目、一则广告都能让她大受启发并想到怎样运用到学生工作里。她注意将这些收获和启发汇聚起来,产生出灵感、演变成思路、具体成做法,一项项工作创新便涌了出来。

  “小清新”、“文艺范儿”……每个学生心中都有自己喜欢的“范儿”。我们的学生工作怎样才能既有意义又有意思,让这道大餐既有营养又对味儿?这是摆在辅导员徐冶琼面前的一个问题。

  “90后”大学生不仅有个性化特点,还有个性化需求。发现这一特点后,徐冶琼想到,不仅要做“面对面”的工作,更要做“点对点”的工作。于是,她决定要为学生提供 “私人订制”服务。

   “私人订制”等创新使徐冶琼对学生的爱与学生的特点和需求完美对接,也使学生爱上了这里。作为基础学科的历史学院里,近两年申请转专业新生数下降了三分之二,相比以前的“转出去”,越来越多学生选择了“留下来”。

  三、增强网络素养,激发育人活力
  信息技术革命改变的不仅是信息传播方式,更是生活与思维方式。徐冶琼意识到,对于学生工作者,不仅可以熟练运用这些网络载体、整合网络资源,还可以通过掌握网络模式和思维,改变工作方式。在这个思路下,她所热爱的学生工作越来越有活力了。

  微信、微博、人人网等新兴媒体上都有她活跃的身影。人人网上,她指导的“武大历史”主页访问量达67300余人次,时常跃入“武汉大学人气之星”,各个班级也纷纷建立了主页打造班级网络阵地。每日与学生的网络互动早已成为她的“家常菜”。

  四、提升文化素养,发挥育人软实力
  辅导员是思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,因此,必须具备宽口径的知识储备。为做好学生工作,徐冶琼把各大资讯网站加进了电脑收藏夹里,把重要讲话、文件搜集在了“学习资料”文件夹里,把工作相关的报道、评论剪贴进了“报贴本”里,学习文学、历史、管理学、教育学、心理学等学科知识并运用到育人的每一环节里。

  她以历史为切入点,发挥“历史文化育人”的力量。2011年,适值中国共产党建党90周年,而武汉大学在百余年校史中积累了丰富的红色资源。将校史与党史相结合,将宝贵的珞珈红色资源转变为独特的育人优势,成为历史学院组织开展理想信念教育的应有之义。在校学工部和院党委指导下,她带领学生党员循着历史的脉络、踏着历史的足迹、探寻校园革命旧址、翻阅历史文献、查阅校史档案、走访老教授和老党员,历经半年编写出《珞珈风云》,梳理珞珈红色印记、感念先辈荣光。这本书还被作为武汉大学学生爱校励志教育读本在全校推广。
 
 
   
 

[责任编辑:覃晶晶]
源自华中大学迁西版校报
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